jueves, 19 de marzo de 2009
lunes, 9 de marzo de 2009
martes, 3 de marzo de 2009
lunes, 23 de febrero de 2009
martes, 17 de febrero de 2009
tarea 1 - resumen
La teoría subyacente de mapas conceptuales, como construirlos y usarlos
Joseph D. Novak & Alberto J. Cañas
Introducción
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos usualmente encerrados en círculos o cuadros, y se relación con otros conceptos mediante líneas que conectan ambos conceptos, las palabras o frases en las líneas son palabras especifican la relación entre los conceptos.
Otra característica de los mapas conceptuales es que los conceptos están representados en un estilo jerárquico con los conceptos más generales en la cima del mapa y los conceptos más específicos y menos generales colocados jerárquicamente en la parte abajo. Es mejor construir los mapas conceptuales con referencia a alguna pregunta en particular de la cual buscamos una respuesta, la cual se llama pregunta enfocada.
Otra característica importante de los mapas conceptuales es que se incluyen enlaces cruzados, que son relaciones de enlaces entre conceptos en diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual.
Los mapas conceptuales nos ayudan a ver como un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa, está relacionado a otro concepto en otro dominio en el mapa. Además los mapas conceptuales pueden contener ejemplos, eventos que ayudan a aclarar un concepto, normalmente no están incluidos en óvalos o cajas ya que no representan conceptos.
Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972, en el transcurso de el programa de investigación de Novak en Cornellm donde el buscó seguir y entender cambios en los conocimientos de la ciencia de los niños.
Este programa, estaba basado en el aprendizaje psicológico de David Ausubel. La idea fundamental de Ausubel es que el aprendizaje toma lugar por al asimilar nuevos conceptos y proposiciones hacia conceptos existentes y marcos proposicionales retenidos por el aprendiz.
Cimientos psicológicos de mapas conceptuales
Los primeros conceptos son adquiridos por los niños desde las edades del nacimiento hasta los 3 años, cuando se reconocen regularidades en el mundo que los rodea y se identifican con etiquetas de lenguaje o símbolos. Este aprendizaje temprano de conceptos es primero un proceso de descubrimiento de aprendizaje donde el individuo percibe patrones o regularidades en eventos u objetos y reconoce estos como las mismas regularidades etiquetadas por personas mayores con palabras o símbolos.
Esta es una habilidad parte de la herencia evolucionaría de todos los seres humanos. Después de los tres años el aprendizaje de nuevos conceptos y proposiciones es ayudado por el lenguaje.
Además para distinguir entre el proceso de aprendizaje, donde los atributos de conceptos están identificados autónomamente por el aprendiz y el proceso de recepción donde estos atributos son descritos con el lenguaje y se transmiten al aprendiz. Ausubel hizo una distinción muy entre aprendizaje mecánico el significativo.
El aprendizaje significativo requiere:
1. El aprendiz debe escoger el aprender significativamente. El maestro tiene control indirecto mediante la motivación de los estudiantes para que elijan el aprender para agregar nuevos significados a lo que ya conocían, más que memorizar conceptos.
Las personas confunden frecuentemente el aprendizaje mecánico y el aprendizaje significativo con aproximaciones de enseñanza desde la presentación directa de información a al descubrimiento del aprendiz que percibe regularidades y construye sus propios conceptos.
Los mapas conceptuales se usan también como una herramienta de evaluación y también son efectivos en identificar ideas validas e invalidas que tienen los estudiantes.
La memoria humana es un conjunto complejo de sistemas de memoria interrelacionadas, interdependientes. Toda la información que entre está organizada y procesada en la memoria de e interacciona con conocimiento en la memoria de largo plazo. La limitante es que la memoria de trabajo puede procesar pocas unidades psicológicas (de 5 a 9) en cualquier momento, ósea entre 2 o 3 conceptos es aproximadamente el límite de la capacidad de procesamiento de la memoria de trabajo.
El aprendizaje simbólico involucra el almacenamiento de imágenes de escenas, de personas, fotos, muchas rápidamente olvidadas otra son recordadas por largo tiempo.
La habilidad humana para recordar sonidos también es importante. Estudios por Pnefield y Perot entre otros, dicen que zonas del cerebro que se activan cuando oímos sonidos son las mismas que se activan cuando recordamos sonidos.
Hay diferencias entre las habilidades de los individuos, algunas de estas han sido estudiadas por Gardner, que propone la teoría de inteligencias múltiples, que ayuda a explicar diferencias en las habilidades humanas para varios el aprendizaje y desempeño.
Algunos estudiantes tienen dificultad para la construcción de mapas conceptuales y el uso de estos al menos. Asi los estudiantes también necesitan que se les un poco acerca de los mecanismos del cerebro y la organización del conocimiento, acompañado del uso de mapas conceptuales.
Fundamentos epistemológicos de mapas conceptuales
Novak ha discutido que la nueva creación de conocimiento es un alto nivel de aprendizaje que logran por individuos que han organizado bien la estructura de conocimiento y también un compromiso para persistir en encontrar nuevos significados. Epistemología es esa bifurcación de filosofía que tiene que ver con la naturaleza de conocimiento y creación de nuevos conocimientos.
Hay una importante relación entre la psicología del aprendizaje, filósofos y epistemologístas de que la creación de nuevo conocimiento es un proceso constructivo que involucra el conocimiento y nuestras emociones para crear nuevos significados y formas de representar significados.
El aprendizaje mecánico ayuda a nuestras estructuras de conocimiento y no puede tener pensamientos creativos o solucionar de problemas.
Los conceptos y proposiciones son los bloques fundamentales para el conocimiento en cualquier dominio.
En el aprendizaje para construir un mapa conceptual, es importante comenzar con un dominio de conocimiento del tema que se va a desarrollar, ya que la estructura del mapa conceptual depende del contexto en cual se va a usar. Identificar un segmento de un texto, una actividad, o un problema se esté tratando de entender crea un contexto que ayudara a organizar la estructura jerárquica del mapa conceptual. También es útil seleccionar un dominio limitado de conocimiento para los primeros mapas conceptuales.
Una forma para definir el contexto para el mapa es el construir una pregunta que especifica el problema que se debe ayudar a resolver.
Con dominio seleccionado y una pregunta o problema definido, sigue identificar conceptos claves, entre 15 a 25 conceptos serán suficientes.
El siguiente paso es construir un mapa conceptual preliminar. Puede ser al escribir todos los conceptos en Post-its (permite trabajar en borrador y mover conceptos) o usando el programa de software computacional IHMC cmap tools. Después de que un mapa preliminar es construido es necesario revisarlo.
Cuando el mapa preliminar es construido, se deben buscar enlaces cruzados que ayudan a ilustrar como estos dominios se relacionan el uno con el otro. Los enlaces cruzados son importantes para mostrar que el aprendiz entiende las relaciones entre los dominios en el mapa. Todos los conceptos están de alguna forma relacionados entre sí. Además se debe evitar colocar oraciones en las cajas, que serian una estructura inadecuada del mapa
Finalmente, después de revisar el mapa y de reposicionar conceptos, se crea un mapa final.
Es así como los mapas conceptuales son una herramienta para capturar, representar, y archivar y crear conocimiento.
CmapTools Software
CmapTools software, hace fácil construir y modificar mapas conceptuales a usuarios de todas las edades, de manera similar a un procesador de texto, permite a los usuarios colaborar a distancia en la construcción de mapas conceptuales y publicar sus mapas conceptuales.
El software permite al usuario ligar recursos (fotos, gráficos, videos, tablas, texto, etc) localizados en internet o en archivos personales. Para usar estos recursos hay iconos, que despliegan una lista de recursos para que el usuario pueda seleccionar y abrir el recurso relacionado. CmapTools, permite representar cualquier material digitalmente usando mapas conceptuales.
Además CmapTools software provee soporte durante la construcción del mapa conceptual, los cuales pueden ser guardados en servidores llamados CmapServers donde nadie en el internet puede accesarlos. Además se pueden permitir discusiones y comentarios a los mapas conceptuales que colaboran a la construcción del nuevo conocimiento. Se ha encontrado que los obstáculos en esto se derivan de inseguridad y miedo de avergonzarse de los comentarios críticos.
Los mapas conceptuales empiezan a ser usados en corporaciones para ayudar a los grupos a articular el conocimiento necesitado para solventar problemas desde el diseño de nuevos productos hasta el mercadeo para administrar la resolución de problemas.
Un nuevo modelo para la educación
CmapTools provee variedad de características que hacen posible a los maestros usas mapas conceptuales para el desarrollo de los estudiantes. El software permite a los usuarios buscar información basada en el mapa para aprender más del tema. Se puede usar como herramienta en la educación de los estudiantes y el proceso de aprendizaje de la construcción de mapas conceptuales.
Focus Question, Parking Lots and Expert Skeleton Maps
Un mapa conceptual en el desarrollo del aprendizaje implica el aprendizaje de una unidad o modulo, que es como un mecanismo para determinar el nivel de comprensión que tienen los estudiantes sobre el tema que se va a estudiar antes de introducirlo. Los mapas son extendidos y refinados como los estudiantes desarrollan otras actividades incrementando su conocimiento.
Cada estudiante puede construir el mapa inicial individualmente, dando al maestro una retroalimentación en el nivel de comprensión de cada estudiante, o bien en parejas o pequeños grupos, donde se debe poner atención al nivel de participación de cada estudiante.
Pregunta de enfoque
El punto inicial de la construcción de un mapa conceptual consiste en una pregunta de enfoque, que es como el concepto principal que tiene gran influencia en la calidad del mapa conceptual resultante.
Parking Lot
También nos referimos a una lista de conceptos para ser añadidos al mapa conceptual, que la maestra quiere asegurarse que todos los niños los incluyan en su mapa conceptual, además facilita a los estudiantes la construcción del mapa conceptual.
Expert Skeleton Maps
La intención es seleccionar un pequeño número de conceptos que son clave para entender el tema y expresar la relación entre esos conceptos, es mucho mas difícil de construir correctamente.
Una de las ventajas al usar CmapTools para el aprendizaje es la función que permite accesar a los recursos de internet, que permite hacer búsquedas y genera ideas para el desarrollo de los mapas conceptuales. Claro los aprendices necesitas seguir seleccionando nuevos conceptos, proposiciones y agregar significados al mapa conceptual.
Joseph D. Novak & Alberto J. Cañas
Introducción
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos usualmente encerrados en círculos o cuadros, y se relación con otros conceptos mediante líneas que conectan ambos conceptos, las palabras o frases en las líneas son palabras especifican la relación entre los conceptos.
Otra característica de los mapas conceptuales es que los conceptos están representados en un estilo jerárquico con los conceptos más generales en la cima del mapa y los conceptos más específicos y menos generales colocados jerárquicamente en la parte abajo. Es mejor construir los mapas conceptuales con referencia a alguna pregunta en particular de la cual buscamos una respuesta, la cual se llama pregunta enfocada.
Otra característica importante de los mapas conceptuales es que se incluyen enlaces cruzados, que son relaciones de enlaces entre conceptos en diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual.
Los mapas conceptuales nos ayudan a ver como un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa, está relacionado a otro concepto en otro dominio en el mapa. Además los mapas conceptuales pueden contener ejemplos, eventos que ayudan a aclarar un concepto, normalmente no están incluidos en óvalos o cajas ya que no representan conceptos.
Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972, en el transcurso de el programa de investigación de Novak en Cornellm donde el buscó seguir y entender cambios en los conocimientos de la ciencia de los niños.
Este programa, estaba basado en el aprendizaje psicológico de David Ausubel. La idea fundamental de Ausubel es que el aprendizaje toma lugar por al asimilar nuevos conceptos y proposiciones hacia conceptos existentes y marcos proposicionales retenidos por el aprendiz.
Cimientos psicológicos de mapas conceptuales
Los primeros conceptos son adquiridos por los niños desde las edades del nacimiento hasta los 3 años, cuando se reconocen regularidades en el mundo que los rodea y se identifican con etiquetas de lenguaje o símbolos. Este aprendizaje temprano de conceptos es primero un proceso de descubrimiento de aprendizaje donde el individuo percibe patrones o regularidades en eventos u objetos y reconoce estos como las mismas regularidades etiquetadas por personas mayores con palabras o símbolos.
Esta es una habilidad parte de la herencia evolucionaría de todos los seres humanos. Después de los tres años el aprendizaje de nuevos conceptos y proposiciones es ayudado por el lenguaje.
Además para distinguir entre el proceso de aprendizaje, donde los atributos de conceptos están identificados autónomamente por el aprendiz y el proceso de recepción donde estos atributos son descritos con el lenguaje y se transmiten al aprendiz. Ausubel hizo una distinción muy entre aprendizaje mecánico el significativo.
El aprendizaje significativo requiere:
1. El aprendiz debe escoger el aprender significativamente. El maestro tiene control indirecto mediante la motivación de los estudiantes para que elijan el aprender para agregar nuevos significados a lo que ya conocían, más que memorizar conceptos.
Las personas confunden frecuentemente el aprendizaje mecánico y el aprendizaje significativo con aproximaciones de enseñanza desde la presentación directa de información a al descubrimiento del aprendiz que percibe regularidades y construye sus propios conceptos.
Los mapas conceptuales se usan también como una herramienta de evaluación y también son efectivos en identificar ideas validas e invalidas que tienen los estudiantes.
La memoria humana es un conjunto complejo de sistemas de memoria interrelacionadas, interdependientes. Toda la información que entre está organizada y procesada en la memoria de e interacciona con conocimiento en la memoria de largo plazo. La limitante es que la memoria de trabajo puede procesar pocas unidades psicológicas (de 5 a 9) en cualquier momento, ósea entre 2 o 3 conceptos es aproximadamente el límite de la capacidad de procesamiento de la memoria de trabajo.
El aprendizaje simbólico involucra el almacenamiento de imágenes de escenas, de personas, fotos, muchas rápidamente olvidadas otra son recordadas por largo tiempo.
La habilidad humana para recordar sonidos también es importante. Estudios por Pnefield y Perot entre otros, dicen que zonas del cerebro que se activan cuando oímos sonidos son las mismas que se activan cuando recordamos sonidos.
Hay diferencias entre las habilidades de los individuos, algunas de estas han sido estudiadas por Gardner, que propone la teoría de inteligencias múltiples, que ayuda a explicar diferencias en las habilidades humanas para varios el aprendizaje y desempeño.
Algunos estudiantes tienen dificultad para la construcción de mapas conceptuales y el uso de estos al menos. Asi los estudiantes también necesitan que se les un poco acerca de los mecanismos del cerebro y la organización del conocimiento, acompañado del uso de mapas conceptuales.
Fundamentos epistemológicos de mapas conceptuales
Novak ha discutido que la nueva creación de conocimiento es un alto nivel de aprendizaje que logran por individuos que han organizado bien la estructura de conocimiento y también un compromiso para persistir en encontrar nuevos significados. Epistemología es esa bifurcación de filosofía que tiene que ver con la naturaleza de conocimiento y creación de nuevos conocimientos.
Hay una importante relación entre la psicología del aprendizaje, filósofos y epistemologístas de que la creación de nuevo conocimiento es un proceso constructivo que involucra el conocimiento y nuestras emociones para crear nuevos significados y formas de representar significados.
El aprendizaje mecánico ayuda a nuestras estructuras de conocimiento y no puede tener pensamientos creativos o solucionar de problemas.
Los conceptos y proposiciones son los bloques fundamentales para el conocimiento en cualquier dominio.
En el aprendizaje para construir un mapa conceptual, es importante comenzar con un dominio de conocimiento del tema que se va a desarrollar, ya que la estructura del mapa conceptual depende del contexto en cual se va a usar. Identificar un segmento de un texto, una actividad, o un problema se esté tratando de entender crea un contexto que ayudara a organizar la estructura jerárquica del mapa conceptual. También es útil seleccionar un dominio limitado de conocimiento para los primeros mapas conceptuales.
Una forma para definir el contexto para el mapa es el construir una pregunta que especifica el problema que se debe ayudar a resolver.
Con dominio seleccionado y una pregunta o problema definido, sigue identificar conceptos claves, entre 15 a 25 conceptos serán suficientes.
El siguiente paso es construir un mapa conceptual preliminar. Puede ser al escribir todos los conceptos en Post-its (permite trabajar en borrador y mover conceptos) o usando el programa de software computacional IHMC cmap tools. Después de que un mapa preliminar es construido es necesario revisarlo.
Cuando el mapa preliminar es construido, se deben buscar enlaces cruzados que ayudan a ilustrar como estos dominios se relacionan el uno con el otro. Los enlaces cruzados son importantes para mostrar que el aprendiz entiende las relaciones entre los dominios en el mapa. Todos los conceptos están de alguna forma relacionados entre sí. Además se debe evitar colocar oraciones en las cajas, que serian una estructura inadecuada del mapa
Finalmente, después de revisar el mapa y de reposicionar conceptos, se crea un mapa final.
Es así como los mapas conceptuales son una herramienta para capturar, representar, y archivar y crear conocimiento.
CmapTools Software
CmapTools software, hace fácil construir y modificar mapas conceptuales a usuarios de todas las edades, de manera similar a un procesador de texto, permite a los usuarios colaborar a distancia en la construcción de mapas conceptuales y publicar sus mapas conceptuales.
El software permite al usuario ligar recursos (fotos, gráficos, videos, tablas, texto, etc) localizados en internet o en archivos personales. Para usar estos recursos hay iconos, que despliegan una lista de recursos para que el usuario pueda seleccionar y abrir el recurso relacionado. CmapTools, permite representar cualquier material digitalmente usando mapas conceptuales.
Además CmapTools software provee soporte durante la construcción del mapa conceptual, los cuales pueden ser guardados en servidores llamados CmapServers donde nadie en el internet puede accesarlos. Además se pueden permitir discusiones y comentarios a los mapas conceptuales que colaboran a la construcción del nuevo conocimiento. Se ha encontrado que los obstáculos en esto se derivan de inseguridad y miedo de avergonzarse de los comentarios críticos.
Los mapas conceptuales empiezan a ser usados en corporaciones para ayudar a los grupos a articular el conocimiento necesitado para solventar problemas desde el diseño de nuevos productos hasta el mercadeo para administrar la resolución de problemas.
Un nuevo modelo para la educación
CmapTools provee variedad de características que hacen posible a los maestros usas mapas conceptuales para el desarrollo de los estudiantes. El software permite a los usuarios buscar información basada en el mapa para aprender más del tema. Se puede usar como herramienta en la educación de los estudiantes y el proceso de aprendizaje de la construcción de mapas conceptuales.
Focus Question, Parking Lots and Expert Skeleton Maps
Un mapa conceptual en el desarrollo del aprendizaje implica el aprendizaje de una unidad o modulo, que es como un mecanismo para determinar el nivel de comprensión que tienen los estudiantes sobre el tema que se va a estudiar antes de introducirlo. Los mapas son extendidos y refinados como los estudiantes desarrollan otras actividades incrementando su conocimiento.
Cada estudiante puede construir el mapa inicial individualmente, dando al maestro una retroalimentación en el nivel de comprensión de cada estudiante, o bien en parejas o pequeños grupos, donde se debe poner atención al nivel de participación de cada estudiante.
Pregunta de enfoque
El punto inicial de la construcción de un mapa conceptual consiste en una pregunta de enfoque, que es como el concepto principal que tiene gran influencia en la calidad del mapa conceptual resultante.
Parking Lot
También nos referimos a una lista de conceptos para ser añadidos al mapa conceptual, que la maestra quiere asegurarse que todos los niños los incluyan en su mapa conceptual, además facilita a los estudiantes la construcción del mapa conceptual.
Expert Skeleton Maps
La intención es seleccionar un pequeño número de conceptos que son clave para entender el tema y expresar la relación entre esos conceptos, es mucho mas difícil de construir correctamente.
Una de las ventajas al usar CmapTools para el aprendizaje es la función que permite accesar a los recursos de internet, que permite hacer búsquedas y genera ideas para el desarrollo de los mapas conceptuales. Claro los aprendices necesitas seguir seleccionando nuevos conceptos, proposiciones y agregar significados al mapa conceptual.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)